什么样的学生可以克服不良的家庭背景给学业带来的影响呢?
 
  发布时间:2011-12-19    点击次数:6604

现在教育界对于学生家庭背景和学生学业之间的正相关关系已经达成共识。在过去一段时间内,经合组织(OECD)基于国际学生调查(PISA)项目的研究数据出台了一系列报告来论证学生的家庭背景和学习成绩是密切相关的。20116月,经合组织出台的一份深度报告:学生怎样克服他们的社会经济背景(How do some students overcome their socio-economic background?)深入浅出的说明了影响家庭背景较差的儿童学习成就偏低的学校因素和学生自身的性格特点,并且比较了经合组织国家和非经合组织国家在这个方面的差异。

家庭背景较差的学生在正规学校接受教育的时间是学生适应性强resilient)的决定因素之一。在经合组织的报告中,家庭背景较差的学生在学校中的表现较好被称作为适应性强。PISA2006的结果说明,家庭背景较差的学生每周花在科学学科学习上的时间平均是2.5小时,而家庭背景较好的学生则是3小时。这一点在OECD成员国中的表现更为明显。OECD成员国家庭背景较差的学生和较好的学生每周用在科学学习的时间之差可以达到1-2个小时。例如,法国、德国和荷兰,这个差距是1小时45分钟。

学生的自信心和学习动机的强弱也是影响家庭背景较差的学生适应性的重要因素。PISA2006的结果表明,在OECD成员国中,适应性较强的学生中超过50%的学生相信学习高级科学是一件容易的事情,相比之下,只有40%的家庭背景较差的学生这样认为;75%的适应性较强的学生相信自己能够在科学测试中表现很好,适应性较差的学生中这一比例却只有50%。学习动机分为内部动机和外部动机,和个人的适应性相关的是个体的内部动机,而不是外部动机(例如特定工作带来的薪酬前景)。

综合以上分析,经合组织的报告建议学校应该通过增加家庭背景较差学生在校学习的时间来帮助他们克服自身家庭背景的影响。尤其是增强科学、高级科学这样的课程在必修课中的比例。同时,学校应该培养学生的学习动机,用一些鼓励性的活动增强学生的自信心,这样才能最大限度地开发他们的潜能。

 

 

资料来源:教育部基础教育质量监测中心网站


         
 

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