灵活性——家庭教育艺术的灵魂
 
  发布时间:2011-09-28    点击次数:1043

                                                                           华南师范大学教育科学学院  袁爱玲

令不少重视家庭教育的父母感到困惑的是自己为了使孩子受到良好的家庭教育下了很大工夫去看一些教育的杂志、书籍,了解各种教育方法和教育经验,不折不扣地照着做,可为什么收效不大呢?

笔者发现,有些家长对书上介绍的教育理论、方法和经验不加选择的全盘接受,很少思考这是否适合自己孩子的个性特征和实际情况,诸如,书上说要从小培养孩子大胆勇敢的品质,这对个性表内向,行为过分谨慎和胆小的孩子而言,加强此方面的培养是适合的,可是对于行为比较鲁莽,做事很少想后果的孩子,如果还强调大胆勇敢就可能会导致严重的后果。又如,现代社会竞争激烈,应从小培养孩子的竞争意识和竞争能力,这对于缺乏进取心,得过且过倾向严重的孩子是合适的,如果孩子已经有了不拔尖就难受、就心潮难平的表现,家长还一味催促孩子事事争第一,这就是一种很危险的教育了。恰当的教育应该是其反面,告诉孩子不必过分在乎是否第一,不必在乎结果如何,要体验过程的快乐。针对自己孩子的特点,灵活运用教育理论、方法与经验,是家庭教育艺术的灵魂,也是取得家庭教育成功的法宝。为此,笔者提醒家长:

第一、要根据孩子的独特性灵活选择教育方法。许多家长总是把专家的话作为圣经,把他们提出的观点和方法不加选择地直接套用在孩子身上。然而,专家往往是针对普遍现象和问题提出一般的解决方法和意见,不可能考虑到每个孩子的独特性。虽然这种普遍性的意见和建议在很大程度上是有效的,但并不能保证用在每个孩子身上都可行。因此,家长如果对其理解不深,不考虑到孩子的特殊性而全盘照搬,就难免因缺乏针对性而失灵。心理学和动物学专家曾经做过这样一个有趣的实验,对我们家长颇有启发:他们教5只猕猴做动作,其中3只猕猴很快学会了,另两只猕猴却没有学会。是不是这两只猕猴比较笨呢?为了检验这个判断,这些专家换了一种方法来教这两只猕猴做动作,这两只猕猴也很快学会了做动作。换方法的结果推翻了上述判断,此后,这些专家反复多次对许多猕猴做这个实验,得出的结论是:猕猴的聪明程度没有太大的差别,要教会猕猴做动作,关键是要找到适合猕猴特点的方法。

    其实每个儿童的聪明程度也是相差不大的,他们每个人都有自己的强势智能和弱势智能。研究还表明,人的学习类型与智能一样也存在显著的类型差异。现已知道的学习类型主要有5种:视觉型、听觉型、肢体型、书面型和群体互动型。“视觉型学习者”是当让他们看的学习内容是以图像的形式出现时,学习得最好;“听觉型学习者”是通过音乐和谈话的声音学习得最好。“肢体型学习者”是当他们能亲身运动、体验和实验时,学习得最好;“书面型学习者”喜欢阅读,他们比较容易从书上吸取知识,他们偏好自己研读而不愿意别人为他们解释。“群体互动型学习者”偏好讨论或大家一起参与的活动,他们喜欢交换意见。虽然这5种学习方式每个学习者都使用,但存在着为主的或最高效率的差异。所以,家长要认真观察研究孩子的学习类型,并加以尊重,允许孩子用自己喜欢的或擅长的方式学习,这样才可能取得理想的学习效果,正如卢梭所言:“每个儿童的心灵都有它自己的形式,必须按它的形式去指导他;必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育,才能使你对他花费的苦心取得成效。” [1]

    家长还应该认识到每个孩子都有不同的个性,有的活泼,有的安静,有的很独立,有的依赖性强,显然,并非每个孩子都适用于同一种教育要求和教育方式,家长只要找到适合孩子特性的教育教学方法,就完全能够使每个孩子获得理想的发展。

第二、要根据孩子的发展灵活的改变教育方法。有些家长刚开始能根据自己孩子的特点选择比较正确的教育方法,但在取得了一定的效果后,他们便以为这种方法是最适合他们的孩子,因此不加任何改变的一直沿用下去。一段时间后,这些家长却发现孩子的发展并没有出现他们理想中的结果。其实,原因是由于他们忽视了孩子是一个不断发展的个体。随着年龄的增长和外界环境的变化,幼儿的心理会发生一定的有规律的变化,而这时家长却没有相应的改变教育方法,因此反而容易对孩子的发展产生阻碍。所以,最好的教育方法,应是及时随孩子的发展而随之改变,这样才能使孩子得到理想的发展。

就普遍来说,幼儿的发展有阶段性。比如皮亚杰认为幼儿的思维发展就经历了4个阶段:感知思维阶段,前运算阶段,具体运算阶段和形式运算阶段。也就是说孩子的思维方式由以动作为主,发展到以图象为主,最终发展到了形成了抽象思维。可见,在每个阶段,孩子思维的方式和对思维对象的理解都在变化,这也决定了孩子的对知识和能力的接受方式在逐渐改变。因此,家长的教育方法如果不随之改变,就不能适应自己孩子的发展速度和学习方式,不能使他们得到理想的充分的发展。

孩子的发展不仅是有阶段性的,更是一个连续的过程,这表现在孩子并不是突然进入某个发展阶段,而是要经过一个渐进的过程。例如在孩子的思维的发展过程中,孩子开始由形象的思维转为主,只是偶尔出现抽象思维,逐渐到抽象思维的比重增大,最终形成抽象思维。这种变化的速度对于每个孩子也都是不一致的,因此,家长应该在了解孩子普遍发展速度的基础上,仔细观察到自己孩子的变化,及时的甚至稍微提前的改变教育方法,使之总是能适应孩子的各种心理素质的发展。尤其幼儿更是处于人的一生中心理和某些能力发展最快的时期,在幼儿时期更是许多能力和心理发展的关键期,如果家长能在适当的时候采取适应的教育方法,这无疑对孩子的能力发展起到促进的作用。机会往往是稍纵即逝的,家长总是固守以前的方法,守株待兔的话,只能使孩子错失许多大好的发展机会。

第三,由于孩子的发展并不是孤立的,而且要培养幼儿不同方面的能力和个性,使用的方法也应是不尽相同的。当孩子在进行一项活动时,他们的独立、自信、自主等多方面的素质都在同时在发展着,如果家长们想要孩子在多方面都得到比较充分的发展,那么对这些能力和素质的培养当然不应该只遵循一种方法。因此家长们应该掌握多种教育方法,并加以灵活应用,并且能在各种方法之间得到平衡点或形成灵活的转换,使孩子能全面而和谐的发展。这也是家庭教育的灵活性的重要要求。

总之,在家庭教育上,灵活性是使孩子得到理想的发展的重要手段。家长们不应该对理论和书本生搬硬套,而应在通过对各种教育手法的了解上,抓住孩子的发展和变化,灵活运用适当的教育方法,就有可能使每个孩子在各自的个性特征上都得到比较充分和理想的发展。

1 卢梭著:《爱弥儿》,商务印书馆,1978年版,第97页。


         
 

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